高考艺术生文化冲刺班-艺考文化课集训

有了高考年度目标，还要学会将目标阶段化，这样才能够由目标逐步落实到任务。首先，由年度目标得出中期目标，按照前松后紧的原则，我建议大家在高三前半年落实任务的40％，比如全年要提高10名，那么期中要提高4名。这是因为高三前半年还有一些新课程要学，而且就象物理学习中所知道的那样，启动时的静摩擦力是最大的，我们需要在上半年付出一点时间和精力，调整孩子的心态，使之进入良好的程序和状态。可以说，前半年能够完成中期目标的孩子，年度目标通常都能够顺利完成，因为越到后面，我们所擅长的心理因素和压力调整就会发挥越大的作用

艺术生的文化基础比较薄弱，首先要做的就是调整心态。找准切入点，学习中一定要做到9字方针：抓基础、避偏难、找考点。高考大纲中会规定考试的命题范围，考生只根据高考大纲中的要求，有目的的针对考点复习，就能事半功倍。但是很多考生不知道什么是必考点，那么，复习文化课时注意高考大纲中的基础知识必考点分类整理，让基础差的艺术生直接针对考点复习，大大提高复习效率。

高三物理教案 康普顿效应因此要用X射线才能观察到康普顿散射，用可见光观察不到康普顿散射。(4)经典电磁理论在解释康普顿效应时遇到的困难①根据经典电磁波理论，当电磁波通过物质时，物质中带电粒子将作受迫振动，其频率等于入射光频率，所以它所发射的散射光频率应等于入射光频率。②无法解释波长改变和散射角的关系。(5)光子理论对康普顿效应的解释①若光子和外层电子相碰撞，光子有一部分能量传给电子，散射光子的能量减少，于是散射光的波长大于入射光的波长。②若光子和束缚很紧的内层电子相碰撞，光子将与整个原子交换能量，由于光子质量远小于原子质量，根据碰撞理论， 碰撞前后光子能量几乎不变，波长不变。③因为碰撞中交换的能量和碰撞的角度有关，所以波长改变和散射角有关。(6)康普顿散射实验的意义①有力地支持了爱因斯坦“光量子”假设;②首次在实验上证实了“光子具有动量”的假设;③证实了在微观世界的单个碰撞事件中，动量和能量守恒定律仍然是成立的。2、光的波粒二象性讲述光的波粒二象性，进行归纳整理。(1)我们所学的大量事实说明：光是一种波，同时也是一种粒子，光具有波粒二象性。光的分立性和连续性是相对的，是不同条件下的表现，光子的行为服从统计规律。(2)光子在空间各点出现的概率遵从波动规律，物理学中把光波叫做概率波。3、光的波动性与粒子性是不同条件下的表现：大量光子行为显示波动性;个别光子行为显示粒子性;光的波长越长，波动性越强;光的波长越短，粒子性越强。光的波动性不是光子之间相互作用引起的，是光子本身的一种属性。例题：已知每秒从太阳射到地球上垂直于太阳光的每平方米截面上的辐射能为1.4×103J，其中可见光部分约占45%，假设认为可见光的波长均为0.55μm，太阳向各个方向的辐射是均匀的，日地之间距离为R=1.5×1011m，估算出太阳每秒辐射出的可见光的光子数。(保留两位有效数字)

艺术生须知 做题没有解题思路，你该怎么办？自己做题时的“解题思路”怎么得到?遇见难题不会做，很大程度上是因为你没研究过以前的题你是怎么做出来的。同学总结数学题一般就分两种，一种“一看就会”，一种“怎么看都不会”。问题就出在这里。当我们遇见“一看就会”的题目的时候，一定要好好反思自己“看”的过程，先注意到了什么条件，想到了什么信息，做了哪些尝试，然后根据什么把题目解出来的。只有研究总结了自己以前做对的题目，获得了“经验”，才能在遇见难题的时候调动自己的智慧去使用“经验”。我在课上常常出一道简单题，大家纷纷表示不屑，我问大家怎么做到的，大家都说“显然”，这时候我会问学生，如果不让你说“显然”，你能给出什么理由。从这时候开始，学生才会反思和总结自己的思考过程，并且提炼出一些“思路”。

艺考生如何快速冲刺提高成绩如何在短时期内快速提高文化课成绩，是关乎艺考成败的决定性因素。有很多艺考生经过努力，过五关斩六将终于拿下了专业考试，但是因为要应付外地的奔波考试和专业课学习，往往落下了文化课的学习。文化课必须达到400多分才能上线，变成了横在他们与自己渴望已久的艺术殿堂的鸿沟。据权威机构统计，艺考生专业课上线率达到85%，但文化课考试上线率不足35%。如何在100多天的时间内冲刺高考。

倘若就我们的学习喻作航船，勤奋则是轮船的马达；正确的学习方法便是轮船的方向盘与航线、让我们驾上这艘希冀之船在知识的海洋中园游，让船儿载着我们驶向美好吧！

（7）月亮：心象征人生的圆满、缺憾；＠表现亲人的团圆、分离；＠寄托思乡、思亲之情；＠表现旷达、潇洒、美丽或冷清。这个书签与第三个书签相隔更远一些，它是复习和检查-个月前所学习的内容。一般来说，经过前面的学习与复习，我们对于课本中的绝大多数内容都已熟练无误地掌握了。如果此时还有不熟的地方，要注意查漏补缺，做上记号，抽时间将疑难解决掉。常常会有同学来找李章涛间问题，同学弄而就离开I.但是李章涛还没有停止思考，“我会去想他的做法为什么是错的，在什么情况下又会足对的＂但由尸较长时间不在校，她的成绩卜骨严币，好儿次调研考试都没仓起色雪上加霜的是，不久她得知，自己由T数学考试发挥不好，史论自招并未通过C一瞬间，郭怡铭的情绪几乎崩股，有种“切都亢了＂的感觉所幸，同学们－直鼓励她，班上任和数学老帅也都单独找她谈话，帮忙分析问题，最后还是挺过来了